A mis amigos de la Ronda de Boltaña
Una actuación didáctica de Lengua y Música tradicional
1.- Introducción.-
Consciente de la dificultad que supone adquirir los conocimientos lingüísticos básicos en la Etapa de Educación Primaria, emprendimos hace tiempo una acción didáctica con alumnos/as de quinto y sexto de E. Primaria en nuestro centro, aunando conocimientos de música de raíz con lengua española.
Podemos afirmar que se han conseguido resultados importantes, especialmente con algunos alumnos/as muy recalcitrantes y poco receptivos ante el concepto lingüístico, además de ser un motivo para descubrir aficiones ocultas en el campo artístico.
El problema fundamental es una falta de tiempo, dentro del horario específico de la materia que, por otra parte, es suficiente, ya que permite lograr interés y motivación en los chicos y chicas de estas edades.
A continuación expondremos una pequeña muestra de nuestra actuación en el Aula.
2.- Fundamentación teórica.-
Se trata de una unidad didáctica que se puede incluir en la programación general de Lengua , en el ciclo último de la Etapa de E. Primaria, en los niveles de 5º y 6º.
Trataremos de ofrecer una panorámica general sobre una canción tradicional determinada del folk nacional.
Esta canción elegida puede utilizarse durante el desarrollo de los temas de una forma secuencial. A lo largo del curso, o bien utilizarla también al final del estudio de los temas de Lengua, como una síntesis de la materia.
El profesor ha de ser motivador y orientador en el desarrollo didáctico.
El aprendizaje significativo de los conceptos debe llevar al alumno/a a desarrollarlos en su vida normal a partir de la experiencia en el aula.
La metodología empleada es activa en todo momento. La participación de los alumnos/as es fundamental y necesaria. El profesor y los alumnos/as deben formar un auténtico equipo.
La evaluación la entendemos continua de los objetivos que se pretenden y de reajuste de los distintos elementos del proceso de aprendizaje.
Se debe realizar una evaluación inicial con el fin de comprobar las ideas previas de los alumnos/as. Debe continuarse con la evaluación formativa del proceso de aprendizaje y por último evaluar al final de la experiencia, comprobando resultados.
A continuación ofrecemos un texto de una canción de la canción tradicional aragonesa, compuesta por un grupo muy importante del Pirineo aragonés: “ La Ronda de Boltaña”. Además incluiremos una serie de propuestas que se pueden secuanciar a lo largo del curso de acuerdo con los criterios que el profesor/a y el grupo de alumnos/as estimen oportuno, según su especial personalidad.
HABANERA TRISTE
Mi casa era un barco velero
Cada vez que madre hacía la colada,
Con velas de sábanas blancas
Tendidas a los vientos de estas montañas.
Un barco de piedra en el valle,
Anclado hace siglos a orillas del Ara,
Frente a la isla de La Velilla
Y entre las costas de Fiscal y Boltaña.
Quién me iba a decir a mí,
Que soñaba con el mar,
Que en un maldito pantano, ay ay ay,
Mi casa iba a naufragar.
A Jánovas digo adiós,
A La Velilla y Lacort;
Adiós barquitos hundidos, adiós;
Mi pobre país, adiós.
Y aunque han pasado muchos años
No podré olvidar nunca aquella mañana
En que descubrí que no sólo en los cuentos
Siguen existiendo piratas.
Cuando al abordaje tomaron
El pueblo y tuvimos que marchar de casa,
Y al ver las lágrimas de madre
A pique se me fue de golpe la infancia.
Quién...
Fuegos fatuos entre las ruinas,
Restos de naufragio en una triste playa:
Aún hay noches en que navega
Por mis pesadillas un buque fantasma.
Y siempre que surca mi alcoba
Despierto empapado de sudor y rabia,
Pues sé que ha venido a anunciarme
Que en mi pueblo muerto ha caído otra casa.
Quién...
La Ronda de Boltaña
Programación de Aula.-
1.- Objetivos
Tanto los objetivos de Etapa, área y didácticos deben atemperarse con las demás materias del currículo, especialmente con Música.
El tempus de realización debe realizarse sobre de acuerdo con las ptensiones de cada profesor y de su clase, es decir, si decide emplear el texto de la canción y su ejecución de una forma cotidiana o bien al final de un ciclo trimestral o del temario. Todas las formas son válidas, aunque personalmente preferimos realizarlo a lo largo del curso.
En este caso nuestro objetivo fundamental es la utilización de este recurso como apoyo de ampliación y recuperación de los alumnos.
A continuación ofrecemos algunos de ellos de forma general:
¨ Estimular el amor por la música tradicional y la curiosidad por la lengua española
¨ Formar equipos en clase que trabajen sobre la relación que existe entre la expresión lingüística y musical.
¨ Conocer la música y lenguas tradicionales regionales de nuestro estado.
¨ Suscitar el buen gusto con la práctica del canto y el buen uso del idioma.
¨ Realizar grupos de escolares que lo practiquen.
¨ Conseguir que los demás grupos de escolares se preocupen por estas actividades.
2.- Objetivos didácticos.-
Ø Leer correctamente el texto.
Ø Utilizar con asiduidad el diccionario y consultar las palabra que no se comprendan.
Ø Reconocer todas las palabras según su función morfológica.
Ø Saber la clasificación de las palabras según el número de sílabas.
Ø Distinguir diptongos, triptongos e hiatos.
Ø Clasificar las palabras de acuerdo con el número de sílabas.
Ø Distinguir las palabras por su acento.
Ø Diferenciar el grupo del sujeto y del predicado en las distintas oraciones.
Ø Saber qué es un relato, descripción, diálogo, etc.
Ø Distinguir la prosa de la poesía.
Ø Expresa oralmente el contenido del texto.
Ø Interpretar una breve obra teatral leída compuesta por el alumno.
3.- Contenidos.-
3.1. Conceptuales.-
Tanto en género literario, vocabulario, ortografía, gramática, expresión oral y escrita, este texto se presta a una variedad de actuaciones inmensa.
Todos estos aspectos deben ser desarrollados de una forma paulatina y sin prisas, a lo largo del curso escolar. Comprobaremos el resultado tan positivo y enriquecedor que tiene sobre el alumnado.
3.2. Procedimentales.-
Se debe realizar el dictado del texto de la canción y a partir de él se utiliza el diccionario, comprobando el significado de aquellas palabras que no entiendan.
Se debe proceder a continuación a la diferenciación de las palabras por sus sílabas y acentuación, así como por la función gramatical que desempeñen en la oración.
Deben reconocer los diversos elementos de la oración gramatical.
También distinguirán los elementos que son necesarios para efectuar un relato.
Reconocerán la diferencia entre poesía y prosa.
Realizarán una audición del CD que contiene la canción.
Establecerán equipos que recopilen letras y música de distintos estilos folklóricos regionales.
3.3. Actitudinales.-
· Sensibilidad ante los temas tradicionales españoles y regionales.
· Utilización de nuestro idioma de una forma respetuosa y adecuada.
· Descubrimiento de los elementos que impiden que nos comuniquemos.
· Curiosidad por las características geográficas e históricas de nuestras regiones españolas.
· Capacidad de escucha y atención durante las actuaciones.
· Valorar la cooperación entre los seres humanos.
· Apreciar el trabajo en grupo.
· Apreciación de la música y el idioma como una actividad armónica de los elementos más universales.
· Tomar conciencia del problema que se expone en la canción
4.- Actividades.-
Solamente a título orientativo y como una breve muestra de lo que se puede realizar en el aula, ya que el espacio que disponemos es breve, ofrecemos a continuación estas actividades:
* Realiza un breve estudio y reconocimiento sobre los mapas que te ofrecemos del marco geográfico donde se desarrolla esta magnífica canción aragonesa.
Para ello debes tener en cuenta los topónimos o palabras que designan los nombre de los pueblos y accidentes geográficos.
* Dibuja un pequeño plano esquemático.
* Consulta en el diccionario algunas palabras como: velero, pantano, naufragar, piratas, abordaje, fatuos, pesadillas, fantasma, alcoba.
* Dime qué clase de palabras son las siguientes: velas, anclado, Ara, isla, quién, maldito, han pasado aquella, cuentos, marchar, casa, ronda.
Debes tener en cuenta su relación y situación en la oración correspondiente.
* Clasifica estas palabras por el número de sílabas: sábanas, barco, decir, maldito, existiendo, país, etc.
* Cómo se denominan estas palabras por su acento: montañas, siglos, adiós, descubrí, tomaron, siempre, muerto.
* En las siguientes oraciones distingue el grupo del sujeto y el grupo del predicado:
a.- Mi casa era un barco velero
b.- Madre hacía la colada
* Explica brevemente por escrito qué nos dice esta canción y que opinión te merece el problema planteado.
* Debate sobre la inundación de valles y montañas a causa de la construcción de montañas.
* Describe un paisaje de montaña. Elige una estación del año.
* Dibuja una situación de montaña que tú hayas vivido. Puedes imaginártela.
* ¿ Cuidamos la montaña los seres humanos? Escribe brevemente qué harías tú para su conservación y mejor utilización.
* Escribe una carta a este grupo musical de La Ronda de Boltaña en la que les expreses tu solidaridad con su región y sus problemas.
*En la región donde tú vives ha existido algún problema de este tipo. Relátalo.
* En equipo debes oir la canción interpretada por La Ronda de Boltaña. Después debéis interpretarla y compararla con otras canciones de distintas regiones españolas
*Escribir una carta dirigida al grupo que la interpreta expresando su opinión sobre la misma..
5.- Conclusiones.-
Naturalmente que en el desarrollo de todas estas actividades se debe motivar a los alumnos/as con el ensayo de la canción de una forma sistemática.
Los chicos y chicas se motivan fácilmente ante los estímulos musicales.
Es importante que la canción elegida les pueda ofrecer una información y un motivo y que sea agradable, todo lo demás viene por añadidura.
Nuestros resultados son importantes sobre todo en el campo de la motivación y disposición para que nuestra clase de Lengua sea agradable e interesante.
No se necesitan especiales conocimientos de Música, sí tener una afición por el canto regional.
Alvamar
